昨今の授業では、よく学生や生徒に「ふりかえり」を求めます。今日はその話題。
　ちょっと前のことになりますが、あるところで、学生諸氏の書いた「ふりかえり」を読んでいて、奇妙なことに気がつきました。
　学生の書いた「ふりかえり」というものの中に、授業中に「僕が言ったこと」や「僕がしゃべったこと」が、「そのまま」抜き出されていたからです。要するに、先生の言っていることの「丸写し」です。
　　
　たとえばこんな感じ。
　　
　中原先生は・・・と言っていた。ためになった。
　中原さんは・・・だと言っていた。刺激的だった。
　先生は・・・だと発表した。勉強になった。
　　
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　ちょっと「求めているもの」が違うんだよなぁ、と思いつつ、それをどのように伝えようか、しばらくモンモンとしておりました。
　まぁ、結論からいえば、「僕が一番悪い」。先生がきちんと伝えていないことが一番悪い、のだけれども、それをどのように伝えようかな、と考えていました。
　　
　でも、思い切って言っちゃおう。
　　
　これは「ふりかえり」ではない。
　正確にいえば、僕が、ぜひ取り組んで欲しい【ふりかえり】ではない（笑）。
　　
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　上記の「ふりかえり」が【僕が、ぜひ取り組んで欲しいふりかえり】ではない理由。それは列挙してみれば、下記のようになるのかな、と思います。
　　
１．「自分の考え」や「自分に対する矢印」が欠如している
　ふりかえりの対象は、「授業内発話者」の発話や、「授業内容の再現」だけとは限らない。むしろ、その「内容」を通して、「自分が何を考えたのか」を書いて欲しい
　　
２．「思考の深み」が欠如している
　「ためになった」「刺激的だった」「勉強になった」はたいていの場合、「思考停止ワード」である。これを「ためになった病」「刺激的症候群」「勉強になりました病」とよぶ。むしろ、どの点で、どのように「ためになり」「刺激的であり」「勉強になった」のかを書いて欲しい。
　　
３．「未来志向の言葉」が欠如している
　ふりかえりとは「未来志向」の言表である。結局、これから何をどのように考えたり、行動していくのかが書かれていない。「ためになり」「刺激的であり」「勉強になった」のはいいけれど、だから、これから、どうするのだ？（So What？）。そこに関する考察を深めて欲しい。
　　
　まぁ、まとめてみると、こんな感じかな、と思いますが、いかがでしょうか。
　　
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　もちろん、毎回毎回、上記の３つをすべて含むのは難しいのかもしれないです。まず、時間がない。ですので、上記はあくまで参考程度にお考えください。
　　
　しかし、
　　
　そもそも【ふりかえり】とは
　　
　１．過去を見つめ
　２．現在と照らし
　３．未来をつくる思考
　　
　であると僕は考えています。
　　
　ふりかえりとは「先生の言っていること」を丸写しすることじゃない。
　　
　でも、聞くところによると、学生は中学・高校の時代から、毎回毎回、異なる授業で、毎回授業のたびごとに「ふりかえり」をさせられている、らしいですね。これは僕も至極反省するべきところで、授業のたびごとに求めているところもあります。
　　
　ある学生は、
　　
　ふりかえりって、「授業で習った内容を書くこと」っすよね！うっす！
　　
　と言いきっておりました。おまえ、いいやつだよな。おまえさんの、そういうスカーンと明るいところが、オレ、好きだわ（笑）。
　　
　短い授業時間で、異なる科目の、異なる授業のたびごとにふりかえりを書くのだから、まぁ、そうなるよな、と思いました。このことはとても、学生に同情してしまいます。
　　
　ふりかえりは「いつも」じゃなくて
　ふりかえりは「とっておき」
　　
　くらいにしたほうがいいのかもしれないですよね。じゃあ、授業のたびごとになんか書くことはどうするんだ、と言われそうですが、それは「コメントシート？」・・・わかんない。
　　
　今日の話は、自分も反省するべきところがかなり多いです。
　　
　わたしたちは、ともすれば「他者に安易に振り返りを求める」。
　しかし、ふりかえりが本当に「過去を見つめ、現在と照らし、未来をつくる思考」ならば、これはかなり「重い」ものなのですよね、そもそも。
　　
　あなたのまわりでは、きちんと、振り返りがなされていますか？
　　
　そして人生はつづく
　　
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