今学期の大学院ゼミでは、自己調整学習（自分で自分の学習をコントロール・デザインして、自分で学ぶ）の文献を読んでいます。
　自己調整の認知的スキルを、学習者にどのように獲得させるか
　どのように自分自身のエモーションを鼓舞していくか
　
　「自己」と「他者」の関係はいかにあるべきか
　「自己」とはそんなに「強い存在」なのか？
　そもそも
　「自己が自己を鼓舞して、学ぶような社会は
　　　　　　　　本当に幸せな社会と言えるのか」
　ゼミでは、いつも熱い議論になります。
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　先日のゼミ発表では、このテーマに付随して、大学院生のＮさんが、米国の高等教育機関で使われるテキスト（College study strategies）をもってきてくれました。
　Ｎさんは日本の中の最も米系大学に近い大学を卒業しています。このテキストは、そこで使ったものだそうです。

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　内容を見ていて、ある意味、感心しました。
　　クリティカルシンキング
　　ロジカルシンキング
　　学習スタイルを見直す
　　時間管理
　　主張
　　記憶と学習の方法
　　ノートテイキング
　　推論
　　エッセイの書き方
　　質問のストラテジー
　こういう基礎的なスキルを、大学生（おそらく大学初年時に）に、ちゃんと教えるんですよね。こういうのは重要なのかな、個人的には思います。
「大学教育とは、そもそもそんなスキルなんかに還元されるものではない、云々」みたいな教育の人にしか通用しないような議論 – 教員がやりたくないことを誤魔化すような議論 – で目くらましをするのではなくて、「必要なものはやりましょ！」という姿勢が潔くて、僕はいいと思います。
　
　もちろん、初年時教育でやったからといって、その効果がずっと継続するということにはならないでしょう。そのときには、もしかすると、「何やってんだよ、かったるな」で終わるかもしれない。
　でも、しかし、僕の少ない教員経験からしても、基礎的なスキルの獲得 – あるいは、大学って学び方ってあるんだー、みたいな認識をもってもらうこと – は、やっぱり、全くないよりはあったほうがよいと思います。
　もしこれらの項目について、すべて覚えていなくても、「なんか、昔そういえば、授業でやったよな、本棚の奥に本あったんじゃねーか」的に、「立ち戻れるポイント」を自分の中に確保したほうがいいでしょう。
　学び方、知的生産の方法って、知っていてもやっぱり損はないと思います。
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追伸.
　12月５日、青山子どもの城で開催されるLearning barですが、既に募集人数１５０名を大幅に超える、３５０名弱の応募をいただきました。ありがとうございました。やむなく抽選となってしまいます。１１月２４日あたりに結果がお伝えできると思います。
「子どもの城」で、「大人の学び」を考えるワークショップ
http://www.nakahara-lab.net/blog/2008/11/post_1368.html
　それにしても、このように大勢の方から希望をいただきながら、会場のキャパ等の関係でお答えできない状況は、何とか改善できないものかな、と思っています。
　対策第一弾として、１月Learning barからは、会場を福武ホールにうつします。これによって、募集人数を４０名増やすことができると思います。
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追伸２.
　長岡先生と共著で書いている「ダイアローグチェンジ」ですが、ようやく２章がの校正があがりました。なかなか深い話になってきましたよ。
　残り１章です。先がようやく見えてきた。頑張ろう。
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追伸3.
　来年、雑誌「人材教育」で、中原が２ページの連載をもたせていただくことになりました。タイトルをどうしようか考えています。「ちょっとオシャレで、ちょっとフザけててて、でも、考えてみたら深いねー的なタイトル!?」はないだろうか。
　「ラーニング・ゲリラの研究室。」「僕は陽気ななんつって教育学者」「なんとなく、ラーニング」「教育のプチトリビア」というタイトルを思いついたのですが、あんまりだな。
　まぁ、考えます。　
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追伸4.
　今週は、月曜日からずっとTAKUZOの病院通いが続いています。早朝病院の前にならび、診察券をいれてくる。その後いったん家にかえり、診察が始まる頃に、再びTAKUZOをつれて病院へ。さらにはTAKUZOを保育園へ。その後、小生は満員電車に揺られて仕事。嗚呼。
　早くよくなれ、TAKUZO。
　週末は平和でありますように。