私たちは、自分が「教え手」の立場にいるとき、ついつい「前もって、前もって」、学び手が「コケ」ないように、失敗しないように、あれこれと研修やらワークショップやらを準備をしがちです。「教え手」の多くが罹患してやまない、この愛すべき病を「前もってのお節介病」と呼びましょう（笑）。
　　
　しかし、ここには「ディレンマ」が生じがちです。
　　
　相手のために「よかれ」と思って準備した研修やらワークショップが、学び手側には「1ミリも刺さらない」といったことが起きがちです（泣）。なぜなら、相手にとってみれば「前もって、前もって」とせかされても、「学ぶ必然性」「吸収しなければならない必要性」が、なかなか見いだせないからです。
　　
　教える側にとってみれば、この状況はヤキモキする状況です。教える側には、相手が今後たどるであろう「全体像」が見えています。だからと思って「前もって、前もって」準備させたいわけです。
　しかし、相手には、それが「見えていません」。なぜなら、相手は、これからはじめて物事にチャレンジするからです。彼・彼女の視点は「今現在」にあります。
　　
　結局、せっかく、相手のために「よかれ」と思ってやったことなのに、相手はまったく学ばない。むしろ、「必要性の見えないお節介」くらいに思っている、ということが起きがちです。
　　
　「前もってのお節介病」の論理的帰結は、「パターナリズム」を地で行くような言葉で結ばれます。
　　
　なんで、わかんないの！　あんたのためでしょ！
　あんたのためにやってるのに、なんで、あんたはやらないの！
　おまえのためだろう！　つべこべいわず、さっさと学べ！
　　
　「前もって、前もって」の背後には、「パターナリズム（paternalism）」が駆動しがちです。
　パターナリズムとは「権力のある側が、権力のない側のためだとして、本人のためを思ってなす介入」のことをいいます。
　そして、パターナリズムは、ときに「象徴的暴力＝暴力すら暴力にみえないように覆い隠してしまうような権力」そのものにとして駆動してしまうから注意が必要です。
　　
「どんなに暴力的な介入であっても、あなたのためを思ってやっていることなのだから、暴力的な介入ではない」と意味づけられるわけですね。
　　
　学び手側からすれば「大きなお世話じゃい！」と悪態をつきたくなる事態。
　教える側にとってみれば、ため息をつきたくなる事態ですね。
　嗚呼、両者はすれ違い。
　　　
　ここに「前もって準備をする研修や教材」の提示の難しさがあります。
　それでは、これを防止するためには、どうするか？
　　
　もっとも簡便で重要なことは「学ぶことの意味づけ」です。相手に学ぶ必然性や必要性が理解されていなければ、それは学んでもらうことすらできません。つまり、「前もって、前もって」を行うときは、文字通り、事前の「前もって行われる学ぶ意味づけ＝学ぶことの意味の打ち込み」が極めて重要なのです。
　　
　あるいは、研修を行うタイミングを「前もって」から「うつす」ということです。
　優れた実務家は、このことを熟知していて、さまざまなメタファで語ります。
　　　
　ヤフー人事の本間浩輔さんは
　　
　「研修は、乾いたときにやる」
　　
　とおっしゃります。
　　
　元ソフトバンク人事の島村さんは、「息をはくー息をすう」のメタファで説明なさいます。学習コンテンツを吸収する（息をすう）ためには、そのまえに十分「息をはく＝アクションしていること」が重要だということかと思います。
　　
　ともかく・・・
　　　
　「前もって、前もって、よかれと思って教える」ときには注意が必要です。
　「よかれ」と思って為したことが「パターナリズム」に陥らないためにも。
　　
　そして人生はつづく
　
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