「真実はひとつ！」
　　　　　　　　
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　せんだって、山﨑正枝さん（法政大学兼任教員・社労士でもあられ、質的研究法・人材開発・組織開発にも造詣が深い）にゼミにお越しいただき、質的研究方法論の勉強会を行わせていただきました。
　　　　　　
　山﨑さんとわたしが出会ったのは、もう14年前。金井壽宏先生（元・神戸大学、現・立命館大学）の社会人コース（慶應MCC）でわたしが講義を行い、それを聞いてくださったのが、きっかけです。
　　　　　
　山﨑さんは、その後に、慶應MCCで私が立ち上げたコース「ラーニングイノベーション論」の1期生として参加いただきました（感謝です）。
　　　　　　
　その後、山﨑さんは大学院に通われ、「走らないトヨタ」などの良質のエスノグラフィーを執筆なさいました（こうしてみると、山﨑さんは、学びつづけ、疾走なさっていますね！素晴らしいことです！）
　　　　　
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　昨日の講義では、山﨑さんに質的研究法のセッションをいただきました（感謝です）。
　　　
　ただでさえ難易度が高く、目を離すと「居眠り学生が1分間に1名出てしまうような研究方法論の授業（ふつーの授業はそうななるでしょう）」を、山﨑さんは工夫して講義なさいます。
　　
　学生でも読みやすい易しい論文を、あらかじめ学生に割り当て購読させ、さらに解説を深めておられました。この様子は、とても印象的でした。
　内容・授業の形式含め、私自身が勉強になったと思っています。ありがとうございました。
　　　　　　　
　ところで、山﨑さんが授業中使っていたメタファで「秀逸だな！」と思ったのが冒頭の「真実はひとつ」です。
　　　　　
　山﨑さんは、「実証主義的な問い（多くは定量研究・量的研究）」と「解釈主義的な問い（多くは定性研究・質的研究）」の違いを学生にわからせるために、このメタファを使っておられました。
　　　　
　曰く、
　　　　　
　漫画「名探偵コナン」では、コナン君に名台詞があります。それが「真実はひとつ！」です。山﨑さんがおっしゃるには、これが「実証主義的な問い」の立て方です。
　　　　
　実証主義とは喩えてみれば「犯人捜し」に似ています。　　
　たとえば、今、仮に「殺人事件が起こった」場合、「犯人の目ぼし」をつけて（仮説）、その真偽を判定していきます。ときには「原因ー結果」の「原因」を探していきます。これが実証主義の考え方です。
　　　　　
　一方、「解釈主義的な問い」とは「犯人捜し」をしません。そうではなく、「同じ殺人現場」であったとしても、やることが異なる。
　　　　
　この「殺人」というひとつの現象を、そこに集まったひとびとが、いかに体験し、意識していたのかを明らかにしてきます。
　　
　殺された遺族はどう感じたのか？　
　犯行現場に居合わせたひとはどう感じたのか？
　そして
　犯人は何を感じていたのか？
　　　　
　解釈主義的な問いとは、このように「ひとびとの意識や経験の意味」を問うていくことになる、とのことです！
　　　
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　素晴らしい！
　　
　この解説を聞いて、わたしは、山﨑さんに依頼させていただいてよかったな、と感じました。
　もちろん、学生たちは、このあとに、細かいことを学んでいくことは必要です。実証主義といっても、解釈主義といっても、その後に必要になる知識はたくさんある。
　　
　でも、まったく「研究方法論の”け”の字」も知らない学生に、実証主義と解釈主義の違い、定量研究と定性研究の違い、その背後にある世界観を説明する方法としては、最適だと思いました。この部分、何の工夫もせずに普通に講義をしてしまえば、間違いなく「ランチ後のような激しい眠気に襲われて、バッタバッタと学生は倒れていくこと」が予想されます。素晴らしい！
　　　　　　　　　
　学部生教育は「学問の入口」に学生を立たせることが重要ですので。
　　　　
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　山﨑さんのセッションは、あと1回ございます。
　　　　
　学生同士で連絡をとり、しっかりとした準備をおこなってもらえると、素晴らしい学びがそこに生まれるでしょう。
　　　　
　わたしは、学生に「知的生産を行うための方法・経験＝武器」を持って社会に旅立っていって欲しい、と思います。外の世界には、様々な冒険が待ち受けています。
　　　
　武器を持たずして、街の外にでてしまえば、スライムにすら負けてしまいます。
　
　いつも口酸っぱく学生に繰り返し言っている、
　　　
　武器をもって社会に出よ！
　　　　　
　とはそういう意味です。
　　　　
　ま、こんな教員の思いは、きっと伝わっていないでしょうけど。　
　　
「先生、またはじまった、うけるー」
「先生、あつくるしいー」
　
　山﨑さんの授業、ぜひ、次回も楽しみにしております！　　　
　そして人生はつづく
　　
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【参加者募集中！】
　　　　
　
　　
全国の教育現場で、未来の教育・学校づくりに邁進なさっているみなさまへ！　10/23（土）14:00-17:00「リーダー育英塾カンファレンス」「コロナ禍の中で求められるリーダーシップ」（Zoom）を開催させていただきます（公益財団法人・電通育英会主催 ）。コロナ禍に負けず、奮闘する教育現場の様子をご覧ください。事前動画ビデオも配信されます。
　　
・事前動画配信による講演
　「トランジション研究の新たな展開」（溝上）
　「希望をもって組織を動かす」（中原）
　　
・当日
　対　　談：溝上慎一・中原淳（立教大学経営学部 教授）
　　
・リーダー育英塾修了生 事例報告：
　丸橋 覚（群馬県立太田高等学校 校長）「新学習指導要領の３本柱を実現する高校づくり」
　林 良知（立教大学 キャリアセンター）「権限によらないリーダーシップによる大学キャリア支援改革」
　　　
申し込みページはこちらです！
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PHPカンファレンス「1on1の失敗学2021」に登壇させていただくことになりました。上司ー部下間のコミュニケーションの質を高め、人材開発を一歩前に進めるヒントを得る機会として、お役立てください。2021年10月19日です。参加費無料です。
　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　
「1on1の失敗学 2021」オンライン開催・参加無料
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新刊「チームワーキング」おかげさまで「重版」を重ねております。応援いただいた皆様に心より感謝いたします。さらに、新刊「チームワーキング」がオンライン管理職研修になりました。JMAMさんからのリリースです（共同開発をさせていただいた同社の堀尾さん、ありがとうございました。中原は共著者の田中聡さんと監修をつとめさせていただきました）。どうぞご笑覧ください！　
　　　
　　　　
　
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　なお、在学生などの声、リーダーシップ開発コースでの授業の様子について知りたい方は、ぜひ、下記のニュース欄をお読みくださいませ！
　　
ひとづくり・組織づくりの大学院での「学び」とは？
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「組織開発の探究」HRアワード2019書籍部門・最優秀賞を獲得させていただきました。「よき人材開発は組織開発とともにある」「よき組織開発は人材開発とともにある」・・・組織開発と人材開発の「未来」を学ぶことができます。理論・歴史・思想からはじまり、５社の企業事例まで収録しています。この１冊で「組織開発」がわかります。どうぞご笑覧くださいませ！
　　　　

　　　　　
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拙著「職場学習論」（東京大学出版会）のカバー・装いが10年ぶりに変わりました（内容は変わっていませんのであしからず！）。ひとは、職場でどのようにして学ぶのか、というテーマを考察しています。どうぞご高欄くださいませ！
　　　　

　　　　

　　　　　　
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新刊「中小企業の人材開発」（中原淳・保田江美著、東京大学出版会、2021年）マニアックなガチ・学術研究書なのですが、発売10日で重版出来となりました。ありがとうございます。中小企業の人材開発メカニズムに接近を試みています。どうかご笑覧くださいませ！
　　

　　　
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中原研究室では、一般社団法人ピアトラストさんとの共同研究で、相互称賛アプリ『Peer-Trust（ピア・トラスト）』の研究を行っています。
　　　　　　　
相互賞賛アプリ「ピアトラスト」が導入された職場では、職場のメンバー同士が、お互いの日々の仕事を観察し、そこにキラリと光るものがあったときに「称賛カード」というものをメッセージとともに送りあいます。１カ月間は無料トライアルだそうです。ご興味があえば、ぜひ、ご利用くださいませ。
　　　　　
強みの自己認知と意欲を高める『ポジティブ1on1』
https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000007.000059483.html
　　　
仲間から実際に認められた行動のデータから、自身の強みと職場での関係を定期的に把握できるレポーティング機能も追加されました。職場における相互称賛を、自分の強みの発見と目標設定に役立てられます。
　
自身の強みと職場での関係を定期的に把握できるレポーティング機能も追加！
https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000009.000059483.html
　　　
あなたの会社のリーダー・管理職は「部下の強み」を観察できますか？：相互賞賛アプリ「ピアトラスト」が示唆する「リーダーの条件」とは？
http://www.nakahara-lab.net/blog/archive/12062
　　　　
ピアトラストお問い合わせ
https://www.peer-trust.com/contact/
　　　
ピアトラストの効果まとめページ
https://www.peer-trust.com/research/2020/
　　　　
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