学部や大学院の授業では、授業終了後に、「ふりかえり」や「感想」などを求めることが多くなっています。
　　　
　学んで何を感じたのか。自分にとって、どういう意味があったのか。場合によっては、どのようなことを疑問に思うのかを、自分の言葉で書くのが、この手の「振り返り」です。
　振り返りでは、様々な学生が、思い思いのことを書いています。教師は、あとで、その振り返りに目を通します。
　　　　　
　終了後のアンケートを拝見していると、彼 / 彼女らの感想・振り返りの「質（クオリティ）」や「解像度」に、ものすごく「差」があるな、と感じます。
　　　
　この方は、ちゃんと物事を聞いていたのか。
　はたまた、聞いていることを右から左に書き写しているだけではないか。
　そして、自分の頭で考えているのか。
　自分の言葉で表現しているのか。
　　　　
　そうしたことは、一教師の目線で見れば、一目瞭然です。振り返りには、如実に、そうした学生のみなさんの「差」があらわれます。
　　　　
　もっとも残念に思われるのは、
　　　　
　「刺激になりました症候群」
　　　　
　です（笑）。
　　　　
　この症候群の亜種には
　　　
　「ためになりました病」
　「気づきを得ました症候群」
　「学びになりました病」
　　
　というのもあります（泣）。
　　　　
　この手の病に罹患している学生の振り返りは、極端に書けば、
　　
「いやー、先生の話は、刺激になりました」
「先生の話は、ためになりました」
「先生の話で、気づきを得ました」
「今日は、学びになりました」
　　
　です。

　以上。
　終わり。
　それ以上は何もなし。
　　　　　　
　こちらとしては、そこから、一歩も二歩も踏み込んで、
　　　　　
１．講師の提供した「何の情報（What1）」から
２．あなた自身は「何（What2）」を考えて
３．それが自分自身にとっては「何の意味があったのか（What3）」
４．これから「何」を考え、何をしていきたいのか（What4）」
　　　
　という「４つのWhat」を、できるだけ解像度を高めて伺いたいのです。
　しかし、これらの病にかかってしまっている学生は、このすべての「What」がダダ漏れ・間抜作（あいだ・ぬけさく）」になっています。一歩深く踏み込んで考えることを放棄し、「思考停止」の状態に陥っています。
　
　
（わかるかなぁ・・・これがわかるのは４０歳代だろうなぁ・・・懐かしい）
　　　　　
　ちなみに、この病に罹患するのは、大人の方々も同じです。講演などの感想を拝読させていただくと、「ためになりました」「刺激を得ました」がいかに多いか・・・。
　ま、みなさん、お忙しい中でお越しになられているので、学生のような負荷をおかけすることもできないのですれども。
　　　　
　いずれにしても、講演、研修、セミナー、ワークショップの際には、「自分の頭で考えること」を放棄することはしたくないものですね。
　　　　
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　今日は、人材開発・教育の現場で猛威をふるっている「刺激になりました症候群」について書かせていただきました。
　　
　あなたの周囲では「刺激になりました症候群」や「ためになりました病」が感染拡大していませんか？
　
　そして人生はつづく
　　
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自身の強みと職場での関係を定期的に把握できるレポーティング機能も追加！
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