「いや、こないだ管理職研修があってね・・・そのとき、ケースメソッドっていうのを、やったんですよ。何十枚もあるビジネスケースを読み込んで、講師の先生を中心に、みんなで自由闊達に議論するんです。
　　　
でも、この「自由闊達」ってのが、とんだ茶番でね。わたしも勇気をもって発言したら、講師の先生に【違う！】って言われちゃったんです。
　　
他のひとも、発言したらね、先生の予想とは違う答えだったみたいで、【華麗なるスルー】をかまされましてね・・・。
　　
結局ね・・・最初から「答え」は決まってるんですよ。やっているのは、ケースメソッドという名の【答えのあてっこ】です。とんだ茶番。
　　
講師が【答え】をもっていて、それを【あてっこ】するなら、さっさと【答え】をふつーに教えりゃいいのに、と思います。最近は働き方改革で、ただでさえ時間がないんですから」

　　
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　ビジネス教育、管理職教育の現場では、よく「ケースメソッド教授法」というものが行われます。
　　　
　ここでケースメソッド教授とは、
　　
１．組織変革や事業創造などのビジネス事例が「読み物（ケース）」に仕立て上げられていたものを教材として
　　
２．受講生同士がそれを読み込み、解釈した上で
　　
３．授業当日は、講師を中心に受講生同士が議論し、
　　
４．自分が「当事者」だとしたら、どのように意思決定を行うかを話し合うような教授法
　　
　をいいます。
　　
　一般には、ロースクールやビジネススクールなどの一部で、こうした授業がなされます。
　一般に、リアルな社会では、あまり「意思決定の失敗」は許容されません。しかし、ケースメソッドでは「失敗は許容」されます。ケースを通じて「架空の事例」を丹念に読み込み、「他者の経験」から「代理学習」を行うことで、意思決定のトレーニングを行うことができます。
　　　
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　しかし、このケースメソッド、いいところばかりではありません。
　講師の先生には、高い授業力、蓄積された経験などが必要になります。数十人の学生に発問を行いながら、学んでもらうことをめざす、このメソッドでは、講師が一時的に「場の権限」を受講生に「預ける＝手放すこと」が求められます。いや、高い授業力ともいうけど・・・本当の本当は「勇気」と「柔軟さ」かな。「恐怖」に打ち勝つ「勇気」と「柔軟さ」
　　
　場を受講生に委ね、手放すことは、慣れないうちは怖いものなんです。
　そこに必要なのは、場を手放す勇気と、受講生から何がでてきても許容できる「柔軟さ」かもしれません。
　そして、これに熟達するには、それなりの時間と経験を必要とするのです。
　　
　よって、巷には「ケースメソッド教授法」ならぬ「ケースメソッド教授法もどき」が闊歩することになります。
　　　
　冒頭ご紹介した
　　　
　発言したら「違う！」って言われる　ケースメソッド
　　
　ケースメソッドという名の「答えのあてっこ」
　　　　
　ケースメソッドの最中に頻発する「華麗なるスルー」　　
　　
　は、その典型的な症状です。
　　　　
　要するに、講師は「ケースメソッド教授法」を実践しているようでいて、実は「ケースメソッド教授法」を行っていないのです。受講生にディスカッションをうながしているようでいて、自分が想定した答えをあてっこさせたり、そこに導いているだけ。
　　
　だったら、
　　
　さっさと【答え】をふつーに教えりゃいいのに・・・
　　
　と思ってしまいますよね。
　　
　ケースメソッド教授法なんて行わずに、さっさと、あんたが講義をすればいいのに、と。
　その方が断然早い（笑）
　　　　　
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　かつて、僕も、これまで多くの方々のケースメソッド教授法を受講させていただいてきて、中には、そのような思いを感じたことがあります。
　　
　さすがに、
　　
　発言したら「違う！」って言われる　ケースメソッド
　　
　ケースメソッドという名の「答えのあてっこ」
　　　　
　ケースメソッドの最中に頻発する「華麗なるスルー」　　
　　
　は経験はしたことはないですが、たぶん、このケースメソッドには「筋書き」があるんだろうなくらいは思っていたような気がします。
　　　　
　今、現在、僕が仕事を御一緒させていただくなかで、もっとも、素晴らしいケースメソッドを実践なさる先生といえば、九州大学ビジネススクールの星野裕志先生です（星野先生とのご縁は、ヤフー常務の本間浩輔さんにいただきました！ありがとうございました！）。
　　
　先生には、僕が主宰している慶應丸の内シティキャンパスの授業「ラーニングイノベーション論」にもご出講いただき、そこで毎年学ばせていただくことを、僕自身がもっとも楽しみにしております。むしろ、僕は勝手に星野先生に「私淑」しているといっても、過言ではございません。先生のこと、先生の授業を、わたしは心からリスペクトしています。
　　
　僕が先生から学んだことは多々ありすぎて、ひとつ選べと言われても「リンダ困っちゃう」なのですが（笑）、たとえば、せんだっての授業で、先生は下記のようなことをおっしゃっていました。
　　　　

「ケースメソッドは、考えるプロセスを学んでもらうんです。「出した答え」を記憶することが目的じゃないんです。講師は、流れをつくってはいけない。自分の答えに、はめてはいけない。もし自分の答えと違っていたら、実は、僕がだした答えとは、違っていたんですよねと、正直に受講生に言えばいい。そして、受講生と考えればいいのです。受講生を、自分の型にはめてはいけません。正直に誠実に授業をすればいいのです」

　　　
　ＩＣレコーダーを持っていたわけではございませんので、一言一句同じというわけにはいきませんが、僕は、この言葉の深さに唸ってしまいます。
　　
　もし自分の答えが違っていたら、受講生に正直に誠実に「自分の答えは皆さんのものとは違った」と、僕は言えるだろうか。
　そして、そのうえで、ともに受講生と考えることができるのだろうか。
　僕は、そこまで授業で、誠実にいられただろうか？
　　　
　マリアナ海溝なみに、深いぞ（笑）。
　ケースメソッドは。
　

　
　いつも真摯で優しい星野先生は、楽しそうに授業をなさいます。
　鳥のように自由に教室を動き、受講生を巻き込んでいきます。
　
　星野先生、僕、精進します。
　またいろいろ教えてください。
　　　　
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　今日は、ケースメソッド教授法について書かせていただきました。ケースメソッドは、企業研修やビジネススクールでの教育にも広がりをみせているので、どこかで遭遇した方もいらっしゃるかもしれませんね。皆さんは、どのようなケースメソッドを経験なさってきましたか？
　　
　あなたの周囲には、発言したら「違う！」って言われるケースメソッドがありませんか？
　　
　あなたの周囲では、ケースメソッドという名の「答えのあてっこ」が行われていませんか？
　　
　あなたの経験するケースメソッドでは、「華麗なるスルー」が頻発していませんか？
　　
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　あなたはケースメソッドで「考えるプロセス」を学べていますか？
　　
　そして人生はつづく
　　
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