知識をがんがん、課題できゅうきゅう、参加者をひーひー言わせた研修は「モト」がとれるのか？

　仕事柄、研修（企業研修・教員研修・看護研修・管理職研修・新人研修など様々です）などを参与観察させていただくこともあるのですが、そんなことをおりますと、時折、関係者の、こんな言葉に出会います。

研修で、せっかく時間をとったのだから、「がんがん」、知識を詰め込むだけ、詰め込んで、「きゅうきゅう」に絞って、参加者を「ひーひー」、言わせた方がいいのではないですか？

　なるほど、このクソ忙しい中、業務を抜けさせて、時間をつくらせたのですから、時間を無駄にしてはもったいない。おっしゃる意味はよくわかります
　。せっかく時間をとったのだから、知識やスキルを「詰め込む」だけ詰め込み、参加者を課題責めにして、きゅうきゅう絞って、「ひーひー」、言わせる（書いてて、ものすごく、どＳかつどＭなシーンを不謹慎にも想像してしまいました）。そうすれば、かけた時間の「もと」がとれる、ということでしょうか。

　興味深いことに、こうした言葉は、関係者どころか、時折、参加者の方からも聞こえてくるときがあります。
　特に、強制的に呼ばれて受けさせられる悉皆の研修などで、参加者のあいだに、かなり「やらされ感」が漂っているときなどに、「がんがん、きゅうきゅう、ひーひー」メタファの言葉が、半ば怒りをもって、事務局側にぶつけられる場面を、これまで、何回かみてきました。

　皆さん「どＭ」なのかな、それともヤケクソなのかな、それとも「もとをとりたい」んでしょうか（笑）。
　いずれにしても、この「がんがん、きゅうきゅう」には、関係者が語るにしても、参加者が語るにしても、どこか「受験勉強」を彷彿とさせるものがあります。

　学ばせるとは「がんがん、きゅうきゅう、ひーひー」言わせることなのでしょうか？
　学ぶとは「がんがん、きゅうきゅう、ひーひー」言うことなのでしょうか？

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　さて、この場合、「関係者が（がんがん、きゅうきゅう、ひーひー）をやりたい」といい、「参加者もそうしてくれ」と望んでいるのならば、僕が何も横から申し上げることはありません。どうぞ、朝っぱらから「どＳ、どＭの饗宴」を展開していただければと思います
「がんがん、きゅうきゅう、ひーひー」でも、その反対の「まったり、ゆるふわ、ダバダー」でも、どちらでもいいです。僕が学ぶわけでも、学ばせるわけでもないので（笑）

　ただし、これが研修であるのならば、最大のポイントは、

「学んだ内容が現場で実践され、成果を出せるかどうか？　変化が生まれるかどうか？」

　です。

　もう少し踏み込んで言うならば、学んだ内容を現場で実践するのは、関係者でも、ファシリテータでもありません。学習者です。

　そうであるならば、大切なことは、

「最後の最後には、現場のフロントラインに立つ人が、エンパワーメントされ、自分で何かを現場で立ち上がって、やろうと思うかどうか」

　です。

　究極、問われていることは「実践の実現性」「成果のだせる可能性」「変革の可能性」であり「現場の人がエンパワーメントされるかどうか」です。

　それが「がんがん、きゅうきゅう、ひーひー」であるか「まったり、ゆるふわ、ダバダー」のどちらによって実現されるのでしょうか。
　「がんがん、きゅうきゅう、ひーひー」にしても「まったり、ゆるふわ、ダバダー」は、あくまでそこに至る「プロセス」ですね。プロセスがどうでもいい、という気は全くないのですが、しかし、やはりそ「プロセス」を語る際には、「アウトプット」とからめて語られる必要があります。

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　今日は、研修にまつわるイメージと、プロセスとアウトプットの関係のお話をしました。アウトプットにからめてプロセスを語るとき、僕が講師にたつのなら「がんがん、きゅうきゅう、ひーひー」はしたくないし、もちろん「まったり、ゆるふわ、ダバダー」もいたしません。おそらく、どちらも「実践の実現性」「成果のだせる可能性」「変革の可能性」につながらないと思うし、おそらくは「現場の人がエンパワーメントすることができない」と考えるからです。

　じゃあ、どうするの？

　ということですね。
　僕には「第三の道がある」とは思いますが、その詳細は、現在、ひーこらひーこら執筆している書籍に書くことにします。
　ぜひ、皆さんもお考え頂ければ幸いです。

　あなたの研修は、「がんがん、きゅうきゅう、ひーひー」ですか？
　それとも、「まったり、ゆるふわ、ダバダー」ですか？
　それとも「第三の道」を歩みますか？

（今日のブログの記事は、そのまま執筆につながりますね。執筆というのはまことに辛い作業です。こうでもして、モティベーションをあげなければ、なかなか走りきることはできません）

　そして人生は続く