今、組織社会化のまっただ中にいる「小学一年生」と「親のわたし」

　あと2日間で、あちゃぱー、６月ですわ。夏学期も、そろそろ「折り返し地点」くらいでしょうか。
　小生の大学院授業「経営学習論」も、「組織社会化のセッション」を終え、昨日から「リーダーシップ発達論（Leadership Development Theory）のセッション」にはいっています。ちょうど「折り返し地点」です。「組織社会化」とは、ひとことでいえば「新人の育成・組織適応」ですので、授業も「初期キャリア形成」をおえ、ようやく、「中堅のキャリア」に至ったということでしょうか。

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　ところで、「組織社会化」といいますと、今年、小学校1年生の愚息・TAKUZOの生活を見ていると、まさに彼も、今、「組織社会化のまっただ中」にいるのだな、と思います。つまり「学校＝組織」とみたてると、それに適応していくプロセス、社会化されるプロセスのまっただ中に、彼もいるのだな、あるいは、そう見立てることも可能なのだなと思うのです。

　小学校1年生で学んでいるのは、今のところ「あいうえお」とか「１２３４５」です。
　おそらく、それも重要なのだけれども、この時期、それと同等くらいに大切なのは、

　「学校とはどういう場所であるのかを理解し、実践すること」
　「授業中のただしい振る舞いを理解し、実践すること」
　「宿題をやる習慣を獲得させること」

　などなど、もう少し「メタ的」なものを理解・行動変容させていくことなのかな、と感じます。それもポジティブな感情をもちつつ（つまり、学校が嫌いにならないようにしつつ、うまく組織適応をはからなくてはならない）。すみません、全くの専門外ですので、間違っていたら、無視して下さい。

　実際、教科の学習内容は、おそらく難解なことはあまりない（あ・い・う・え・おでつまづく生徒は、あまりいないでしょう）。それよりも、子どもがストレスや抵抗を示すのは、上記のようなメタ的な内容を獲得させられることなのかな、と思うのです。それをポジティブな感情を持たせつつ、これらの社会化課題を達成することが、1年生の夏学期の課題なのかな、と勝手きままに想像しました。

　そして、何より大切なことは、親も、いわゆる「社会化されているひとり」だということです。ひとことでいえば、「子どもの学習に関与する主体」を、ごくごく社会化初期に形成しなければならない。別の言葉でいうならば「子どもに対する社会化エージェント」としての「親」を、ごくごくはやいうちに、学校は形成しなくてはならないのかな、と思うのです。
　たとえば、宿題に関して言えば、僕たち親が、TAKUZOがやった宿題をみて、○×の評価を行い、ハンコを押し、先生に提出することを求められているのですが、それは「親の社会化プロセス」、より具体的には、「子どもの勉強に関与する習慣を獲得させるプロセス」とみなすこともできるのかな、と思います。

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　TAKUZOは、今のところ順調に、小学校に通っています。このあと、どのような変化をとげるのかを、興味深く見ていこうと思います。そして、親のわたくしめに起こる変化も。

　まぁ、僕が「学校教育」の研究に戻ることは今後ありえませんが、「組織社会化」という観点から（リーダーシップ発達論でもいいですが）、つまりは組織論的観点から、親・子どもを見つめ直すと、また面白い知見が生まれるかもしれませんね。もうやられているのなら、すみません。ジャストアイデア恐縮です。

　そして人生は続く