「全体像を理解すること」って難しい：巨像と盲人のお話

「ものごとの全体像を理解すること」とは、実に、難しいことだと、つくづく感じます。

「何かのラヴェル（コンセプトでもいいですよ）」を貼って、それを理解しようとすると、一見、それですべてが説明つきそうになるのですが、でも、やっぱり、すべては説明できない。

　強力なスポットライト使って、あるものに光をあてて、それを「見た」つもりになっても、すべてを把握できているわけではない。光のあたらない場所が残っている。

　つまり「何かのラヴェルを貼ること」は、「ラヴェルから抜け落ちる部分」をつくること。
「スポットライトで明るい部分をつくること」は、「漆黒の闇をつくること」になってしまいがちです。

（これは、研究方法論についても言えることかもしれませんね。現象のすべてを切り取ることのできる研究アプローチというものは存在しないと僕は思っています。

つまり、あなたが「見たいもの」を決め、それを可能にする方法「見るための方法」を選ぶことは、「あなたには見えないもの」をつくることなのです。難しいねー。）

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　ちょっと、これに関連するかもしれませんが、有名な「喩え話」に「象を見たことのない盲人のメタファ」というのがありますね（これ、僕の好きな喩え話です。これまでにもお話ししたことがあると思います）。

　今、「一匹のとてつもない大きさの象」がいる。そこに数人の「象を見たことのない盲人」がおり、「象とは何か？」をいいあてようとしている。彼らは目が見えないので、手で象をさすり、さぐりあてようとしている。でも、彼らは、仲が悪く、お互いに対話をすることはない。

　鼻をさすっている盲人は、「象とは長いしわしわの円柱である」という。「おなかをさすっている盲人」は、「象とは、ぶにょぶにょしているもの」である、という。「しっぽをさすっている盲人」は、「象とはブランブランしていて、先に毛がついているものである」という。

　もう「寓意」は、おわかりですね。
　すべての盲人は、自分の「見たもの」から「真実」を語っているのです。しかし「象を語り得ていない」。

　盲人たちが、「象とは何かをわかりえる」ためには、

　1)自分たちが見たものをいったん相対化し
　2)他者との協働によって全体像をつかむことを合意し
　3)それぞれの情報を持ち寄り
　4)お互いの意見の受容可能性を高めたうえで
　5)象が何たるかを対話しなくてはなりません

　という「絶望的な努力」をしなくてはならないのですね。
　うーん、こりゃ、大変だ。

　でも、盲人たちのあいだに「権力関係が存在しない」場合は、まだまだ「マシ」かもしれません。民主的な関係のもと、1)から5)に挑戦することができるから。
　
　しかし、特定の努力がない場所で、「権力から無縁になれる人間関係」とは、なかなか存在しないものです。つまり、人間関係に「権力関係」は、もれなく付随する。「タテの関係」が存在しない人間関係は、まー、存在することはかなりレアである。

　だとするならば、すなわち「盲人の間に権力関係が存在しており、お互いがフラットな関係ではないこと」を当然の前提として認めるのだとすると、先ほどの「絶望的な努力」は、「さらに絶望的な努力」になることは、容易に予想がつきます。
　偉そうな態度をとる人とか、萎縮しちゃう人とか。人の話を聞かない人とか、簡単に納得しちゃう人、ふつうに、でてきますから。そういうものです。

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　今日の日記は、何を言いたいってわけではありません（笑）。この文章をもって、「寓意」を、しれっと、「誰か」に届けたいわけでもありません。そんな「まどろっこしいこと」を、僕はやりません。僕は「直球勝負」なので。

　違うんだよ。
　むしろ、「全体像がわかる」ってことは、とてつもなく難しいことなんだよなぁ、という「ため息」でございます（笑）。今、ある研究のデータをまとめていて、そのことを強く思うのです。なんか、「全体像」がはっきりしないなぁ、と。

　まー、それでも、「あきらめ」の悪い僕は、「やっぱり、象の全体象って、知りたくない？　知りたいよね」と思ってしまうのですけれども。

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■2011年6月21日　Nakahara Twitter

  • 22:51  先日のPARTYstreamで、同志社女子大学の皆さんが、パフォーマンスしてくれたのは、こちらですね。Ease on down the road (Youtube) : http://ow.ly/5lM1k
  • 20:54  おお。お手柔らかに、おねげーしますだ（笑）。RT @satoko_212 これから大学院の講義。今週と来週の課題図書は中原淳（@nakaharajun）先生の『職場学習論』です。楽しみ。  [in reply to satoko_212]
  • 20:42  プチ悔しいので、マルマルモリモリ、ギターを練習する。Ｂが、ちと辛いが。http://ow.ly/5lFh3 RT @saoino マル・マル・モリ・モリ...小学生にも大流行みたいですよ。休み時間にみんなで大合唱しているそうです
  • 20:35  オーノー（笑）RT @pomepoku おそらく中原先生だけです(笑) RT マルマルモリモリ。カミサンとTAKUZOが盛り上がっている。テレビ・保育園業界では話題らしい。大学では聞いたことないけどなぁ。知らないのは小生だけ？http://ow.ly/5lEKO  [in reply to pomepoku]
  • 20:26  マル・マル・モリ・モリ。カミサンとTAKUZOが盛り上がっています。テレビ業界、保育園業界では、最近ちょっとした話題らしい。大学では聞いたことないけどなぁ。知らないのは小生だけ？http://ow.ly/5lEKO
  • 19:32  面白い。キュレータとは何か？＞RT @tomokihirano 良い議論。日本でいう学芸員は欧米でいうキュレーターとは違う。学芸員の仕事はキュレーションを含むが、それだけではない。http://togetter.com/li/151232
  • 18:41  TAKUZOの保育園へダッシュ！
  • 17:29  庭陥没させるまで掘る子はレアですね、笑RT @snsmm: @makimuramahoはTAKUちゃんと同じ歳頃、庭を毎日掘り続け、背丈ほど掘ったある晩の強雨の後、怪しい音をたて庭陥没事件引き起こした。RT 毎週TAKUZOは砂場で穴掘る http://t.co/NgnUnnw
  • 15:18  本部・教育企画会議。
  • 14:25  自己指示性（self-referentiality）とは「自分の行動やそれに対する反応を意識的に把握できていない場合、知らず知らずのうちに他者を自分の基準で判断してしまうこと」。行動変化のためには省察を通じて自己指示性に気づくこと（Kristiansen et al 2004)
  • 14:13  アクションリサーチの定義に含まれる５要素：1)実践的であること、2)民主的であること、3)認識の枠組みを広げること（Extended Epistemology）、4)価値志向であること（Value oriented)、発展的であること Mcadre(2008)
  • 14:07  組織開発研究会。アクションリサーチとしてのOD(組織開発)。アクションリサーチのハンドブックがあるんだ。 http://ow.ly/5luJd
  • 14:03  今日のMTで、調査のフレームが見えましたね！引き続き、頑張りましょう＞RT @tatthiy RT そうだね！RT @mitsuru_3261: 面白くなりそうですね！ RT トランジション研究会。溝上先生（京大）、舘野君、木村君との共同研究。大学時代の経験と企業への移行。
  • 10:10  トランジション研究会。溝上先生（京都大学）、舘野君、木村君との共同研究。大学時代の経験と企業への移行、組織社会化。
  • 07:15  グローバル企業の社内保育園＞日本ＩＢＭ、社内保育園で英語教育。社員には、米ＩＢＭ本社など海外拠点とのやりとりに苦労する人も多く、我が子は早くから英語に慣れさせたいとの親心に応える（日経）
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  • 01:29  感謝＞RT @PARTYstreamJP 昨日のPARTYstream for JAPANに関するつぶやきを、スタッフの @mitsuru_3261 さんがまとめてくれました！ http://togetter.com/li/151318z #pstream
  • 01:11  どう発芽させるかは懸案ですが、素晴らしいことです。ここからだぜ、勝負は。Have hard fun! RT @makimuramaho 今までのイベントとは違う何かが生まれた感覚はあります。どう発芽させていくか... RT http://ow.ly/5lcUp #pstream  [in reply to makimuramaho]
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