中原ゼミの特徴!?

　大学院・中原ゼミの特徴を、ゼミ生の舘野君がブログで書いてくれたので、ご紹介します。

舘野君のブログ
http://www.tate-lab.net/mt/2009/12/2009.html

　ほほー、大学院生の立場から見ると、こういう風に見えるんだなぁ・・・と「新たな発見」があったりしました。

　できて３年しかたっていない研究室ですので、試行錯誤しながら、「晴れ、時々葛藤、ドカーン」みたいな感じで（笑）、常に変わり続けながら、運営しています。
　なにせ、僕は、大学教員としては「初任者」です。最初の博士卒業生をだすまでが初任者であるとするならば。あのね、かっこつけたってしゃーない。試行錯誤だらけであります。
　それにしても、不思議ですね。小中学校の先生には「初任」という言葉があります。「あの先生は、初任だよね」という言い方が通用します。
　でも、「初任の大学教員」って言い方は、あんまりしませんね。なぜ、大学教員に「初任者」というラベルがないのでしょうね・・・。不思議ですね。

　下記、記事に対する一言コメント。

＞▼時間がきっちり！

　これは僕の生来の性格も影響しているかも。学ぶ時は学ぶ、遊ぶ時は遊ぶ。
　でも、最大の理由は、ゼミ発表のパフォーマンスを維持するためです。「だらだら」と「ながら」でやる発表では、なかなかクオリティが維持できません。

　良質な思考には、「制約」が必要です。その「制約」が「２０分」という発表時間です。
　たとえば、トヨタの問題解決では、企画はA3用紙×１枚にまとめさせますね。NHKの番組企画は、Nスペ級のどんなに長い企画であっても、A４用紙×１枚です。

　逆に、その「制約」にまとめられないもの、オリジナリティが主張できないものは、自分の頭の中で整理がついてない証拠、企画が練られていない証拠だと思います。ですので、中原ゼミでは、発表は２０分です。

　あと、もうひとつの理由がありましたね。それは、僕のワークライフバランスを向上するためです。


＞▼課題を明確に！

　ロックの目標設定理論ですね。昔は「がんばれー」とだけ言っていたのですが、ちゃんと「言葉にする」ことにしました。
　でも、課題を明確にして、ＭＬに流しているのは、僕のためでもあります。
　なにせ、忘れっぽいもので。


＞▼なるべく共有！

　全員が、全員の課題や研究の進捗状況を共有することを目的としています。
　どんなに情報が冗長になろうが、リダンダンシーがあろうがなかろうが、これはゼミの方針です。彼らの研究のことに関する限り、僕が、あまりゼミ生と個人でメールをやりとりすることはありません。なるべくＭＬ（メーリングリスト）で行います。

　ＭＬは非常に活発です。現在のML投稿総数は2100通弱。相互の研究にとって参考になると思うことは、お互いに協力しよう、と言っています。
「誰かの参考になるかもしれない」と思ったら、僕もそうするから、みなさんもすぐにＭＬに流してほしいとお願いしています。僕の教育力とさける時間は限られているので、皆で教えあう関係になってほしいのです。

　寄せられた情報が、実際、参考になるかどうかは本人が決めればいい。参考になったら、心の底からありがとう。参考にならなくても、丁寧にありがとう、といえる研究者になってほしいと思います。研究室がそういう場であってほしいと思います。

　あと、蛇足になりますが、僕は研究発表でパワーポイントを認めません。きちんと文章にして、まとめることを求めています。パワーポイントを使うと、論理がまとまっていなくても、何となくまとまっているような発表をしがちです。プレゼン能力で、論理構築能力の不足をカバーしてしまうのです。ですので、パワーポイントは認めていません。


＞▼コメントシートの導入！

　これは舘野君の発案で今年から導入しました。
　ゼミでは、僕は、どうしてもパフォーマンス（結果）に対してフィードバックをします。プロセスがどんなものであっても、僕は、パフォーマンスを見て、時には厳しいことを言わなくてはなりません。でも、それだけやっていると、煮詰まるのです。

　ですので、プロセスを評価するためのツールを導入しました。舘野君が考えてくれたものです。結構、うまくいっていると思います。下記からダウンロードできるようですので、ぜひ、お使いいただければ、舘野君も喜ぶでしょう。

コメントシート
http://www.tate-lab.net/mt/2009/12/post-153.html
　
　
＞▼気が付くと「生き方論」に！？

　これが一番笑えました。が、、、事実です。
　僕は「研究すること」と「生きること」、さらに「教えること」を、なかなか、分けることができない人間の一人です。
　それがよい、そうするべきとは全く思いません。それには良さも悪さもあります。研究する人が自ら決めればいいことです。

　でも、僕自身は、教育研究、学習研究、組織研究の中には、「私たちが、ふだん、どのように生きたらよいのか」を考えるヒントがたくさん詰まっていると思っています。
　ですので、つい、ゼミの議論が脱線して、「生き方論」になってしまうことがあります。


　というわけでした・・・。
　で、上記はいずれ、また変わります。
　春にはゼミ長以下、すべての係活動も変わります。
　きっと、４月からは、またゼミの雰囲気が変わっているかもしれません。

＞▼変わり続けること

　変えられるものを変える勇気と
　変えられないものを受け容れる心の静けさと
　両者を見分ける叡智

　を、我がゼミにください。