ケッ、この田舎侍め、あっちにいってろ

　今、TAKUZO、昼寝しました。
　ママは,、数時間だけ仕事場へ。
　今日は、例のごとくTAKUZOに朝早くから、叩き起こされたので、僕も、もう寝ます。

　最近、TAKUZOは「ママッ子」で参ります。僕とTAKUZOだけでいるときはおとなしいのですが、ママが一緒にいると、僕の言うことなど全く聞きません。僕が食べ物をあげても食べません。何をするにもママなのです。

　要するに、ステータスがあるのです。プライオリティといってもいいかもしれない。
　TAKUZOにとって、僕はママより身分が「下」です。ママがいないときは相手にしてくれますが、ママがいるときには

　「ケッ、田舎侍め、あっちにいってろ」

　という態度をとられます（笑）。

　「故郷（クニ）に帰って、シャケでも食ってろ」

　みたいな。

　でも、いったんママがいなくなると、すぐに甘えてきます。ゴロニャン、ゴロゴロ

　「パパ、ねぇ、パパ」
　
　みたいな感じです。でも、ここで「よしよし、可愛いやつめ」と手放しで喜んではいけません。どうせ、

　「ケケケ、田舎侍は、コロッと騙されよる」

　と心の中で思っているに違いありません（笑）。
　TAKUZOの中には、もはや「天使のTAKUZO」の他に、「邪悪なTAKUZO」が共存しているのです。ほんでもって、ママがいるときの僕に見せる顔は、完全に「邪悪なTAKUZO」だ（笑）。

　おまえなー、そういう態度とってると、友達なくすぞ。
　ホンマに小賢しくなりおって（笑）

　とブツブツつぶやきながら、田舎侍は、今日も「おしめ」をかえるのです。いえいえ、かえさせていただくのです。嗚呼。

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　以前、この場で宣言したように、今年の教育工学会では、ちょっと理論っぽいことを喋ろうと思います。
　時間がないのであまり詰め切れていないのですが、でも、ここ数年思ってきたことを、まとめようかな、とも思っています。もしかすると、いろいろなところからお叱りを受けるかもしれないけど。まぁ、議論が巻き起こるのだとすれば、それもいいかな、と。

　でも、あまりに自信がないので、信頼する若手研究者の方々（みんな第一線で活躍している人たちです・・・みんな忙しいのにコメントをくれた・・・ありがとうございました）に送ってコメントをもらいました。

　なるほどね、アンタの言うとおり。いいこというね。皆さんからいただいたコメントを、どこまで反映できるかどうかはわからないですが、最後まで書いてみようと思います。

　要旨は下記です。

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試論：教育工学は「何」をデザインするべきなのか？
「教育現場の持続可能な変革」の支援をめざして

■あらまし

教育工学研究は、教育現場の変革（改善）に資する「実践志向」を有する学問である。しかし、「実践研究」を通してつくられた教材やシステムが、教育現場において利用され、「教育現場の持続可能な変革」を主導した事例は、それほど多いわけではない。

教育工学がもし「教育現場の持続可能な変革」を支援することをめざすのであるのだとすれば、いったい新たに「何」をどのようにデザインするべきなのか。

本小論では、このアポリアに対して、組織学習論の知見を援用しつつ、試論を提供する。

教育工学研究の近い将来には、従来の1)教授デザイン、2)学習環境デザインに加えて、3)組織デザイン、4)組織間デザインという新たな地平が存在すると考える。

■キーワード

教育工学、教育現場の持続可能な変革、組織学習論、教授デザイン、学習環境デザイン、組織デザイン、組織間デザイン