学習科学の研究会

　昨日は、東京大学で学習科学の本読み会が開催された。遠方からも何名かの研究者の方々に参加いただいた。総勢20名弱で、みんなで下記の新刊を読み、ケンケンガクガクと議論をした。

　読んだ論文は、どれも味わい深いものであったが、個人的には、Learner-centered designの論文が一番印象的だった。

　この論文は、ACM（米国計算機学会）のCommunications of ACMに1996年に掲載された論文をリライトしたものである。

　当時、僕は学部３年生。佐伯先生主催の本読み会にオブザーバとして入れてもらい、オトナたちが議論しているのを、「スゲーな」と思いながら、見ていたことを思い出す。

　この他、研究会ではいくつかのインプリケーションを得た。
　下記、自己メモのために書いておく。

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●学習科学は、1)学習という現象の理解、2)1)をもとにした効果的な学習環境の創造をめざすのだという。そして、2)から得たデータをもとにして、1)の解明を行うことも同時に目指されているらしい。しかし、2)の学習環境からでた知見は、domain specificなものであるはず。どの程度、1)に貢献出来るか、やや疑問が残る。

●学習科学のもうひとつの目的として、2)を行う際のデザイン原則を明らかにすることがめざされている。しかし、この「デザイン原則」というものが、どういうものかをそろそろ明らかにする必要がある。それは、どの程度の理論射程をもったものなのだろうか。「フレームワーク」という言葉で誤魔化すのは、そろそろマズイのではないだろうか。「grand theory - grounded theory - middle level theory」というスケールが仮にあるのだとすれば、どの程度のものか。

●「モダン教育学」は、Teacher proofの教材、学習の原理・原則を研究者が開発し、実践者が実践現場でそれを利用する、という構図で研究が進んでいた。しかし、それが1980年代にはいって批判され、いわゆる「ポストモダン教育学」が生まれる。アクションリサーチ、デザイン実験などは、その系譜に位置するものと考えられる。

アクションリサーチは、極めて臨床的に「その場の、その問題」を実践者と研究者が協働で解決することがめざされる。しかし、一方でデザイン実験は、その立ち位置が不明だ。ポストモダン的に、「その場の、その学習」を支援することをめざしながら、同時にモダンをめざす＝デザイン原則の確立をめざす。このねじれは、どのように説明するべきか。

※ちなみにモダン教育学、ポストモダンは僕の言葉・・・。

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　あと、個人的には、自分の研究のスタンスを再確認できてよかった。

●僕は研究方法論に全くこだわりがないことが、改めてよくわかった。質的であろうが、量的であろうが、参与観察であろうが、NIRSであろうが、使えるものは使えるべきという立ち位置をとる。

学習という複雑な現象に接近するためには、ひとつの方法論に固執するべきでないと考える。あの手、この手をつくして、少しずつ接近するべきだと考える。

●僕は「教育工学」の研究者である。
　もっと大きなくくりでいうならば、僕の専攻は「教育学」だ。
　自信をもって言う。

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　ともかく、本当に知的にエキサイティングな時間でした。三宅君、館野君、本当にコーディネート、お疲れ様でした。またご参加頂いた方々、お疲れ様でした。

　次回は７月２６日ですね。次回も楽しみです。学部生、大学院生に限り、まだご参加いただくことができます。もし、学習に関して興味があるならば、勇気をふりしぼって、来てみて下さい。

追伸.
それにしても、教育関連学会で学習科学の知見を参照しつつ研究を行っている、若手の研究者のほとんどが、この研究にいたのではないかと思います。大学院生さんも、学部生さんもいました。きっと１０年後、ここに集うひとたちの中から、いろんな研究がでてくるんだおうなぁ・・・。


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魁！学習科学塾
主催：東京大学 中原研究室＆MEET部門
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１．下記の日程に３回以上参加できる方。

なお１回でも欠席なさる方は、恐れ入りますが、
文献の担当はこちらからしてさせていただきます。

２．下記にある文献リストのうち、１つ以
上を担当しA4レジュメを作成し、発表でき
る方。なおレジュメは、PDF化し、NAKAHAR
A-LAB.NETにて公開させていただきます。

　※研究会は相互貢献の場です。
　※オブザーブのみに参加は認めないこと
　　とします

今回は追加募集のため、申し訳ありませんが、
用意出来る席があまりありません。
お申し込みはお早めに。

■日時

　2006年 7月5日（水曜日）
　　　午前10時 - 午後5時まで
　2006年 7月26日（水曜日）
　　　午前10時 - 午後5時まで
　2006年 9月13日（水曜日）
　　　午前10時 - 午後5時まで
　2006年 10月25日（水曜日）
　　　午前10時 - 午後5時まで
　2006年 11月29日（水曜日）
　　　午前10時 - 午後5時まで

■場所

　〒113-0033 東京都文京区本郷7-3-1
　大学総合教育研究センター
　マイクロソフト先進教育環境寄付研究部門
　tel:03-5841-1727
　fax:03-5841-1729

　東京大学本郷キャンパス内 第２本部棟４階
　４１３号室です。

　http://www.utmeet.jp/access/index.html
　

■参加の申し込み方法

　参加申し込みは、下記のリストから担当
したい章を４個ご選択の上、下記の申し込み
フォームをつかって、
mmiyake[at]mvg.biglobe.ne.jp
のメールアドレスまで６月１日までにメールを
ください。
　ご指定いただいた４つの文献のうち、２つを
ご担当いただければ幸いです。

　1-15, 2-4, 2-7, 2-9などという風に番号
でお知らせください。

　なお人数の関係で、15名を上限に参加者を
打ち切ります。先着順といたします。

〆ココカラ----------------------------------
申込フォーム
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名前：
所属：
メールアドレス：

文献担当希望：
　第１希望
　第２希望
　第３希望
　第４希望

------------------------------------〆ここまで


■文献内容


1.Keith Sawyer ed, (2006) "The Cambridge Handbook of the Learning Sciences"

http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/0521607779/ref=ed_oe_p/249-5883400-7709928

目次情報
http://www.cambridge.org/catalogue/catalogue.asp?isbn=0521607779&ss=toc

担当
　　1-1. Intro, 1
　　1-2. chapter 2,3
　　1-3. chapter 4,5
　　1-4. chapter 6,7
　　1-5. chapter 8,9
　　1-6. chapter 10,11
　　1-7. chapter 12,13
　　1-8. chapter 14,15
　　1-9. chapter 16,17
　　1-10.chapter 18,19
　　1-11.chapter 20,21
　　1-12.chapter 22,23
　　1-13.chapter 24,25
　　1-14.chapter 27,27
　　1-15.chapter 28,29
　　1-16.chapter 30,31
　　1-17.chapter 32,33
　　1-18.chapter 34,afterword,epilogue


2.Gary Stahl, (2006) "Group Cognition: Computer Support for Building Collaborative Knowledge (Acting With Technology)"

http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/0262195399/ref=pd_sim_dp_5/249-5883400-7709928

目次情報
http://www.cis.drexel.edu/faculty/gerry/mit/index.html

担当
　　2-1. preface,1
　　2-2. chapter 2,3
　　2-3. chapter 4,5
　　2-4. chapter 6,7
　　2-5. chapter 8,preface2
　　2-6. chapter 9,10
　　2-7. chapter 11,12
　　2-8. chapter 13,preface3
　　2-9. chapter 14,15
　　2-10.chapter 16,17
　　2-11.chapter 18,19
　　2-12.chapter 20,21

※当日、研究会終了後、懇親会をいたします

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研究会幹事：三宅正樹（東京大学大学院 学際情報学府 M1）
　　　　　　館野泰一（東京大学大学院 学際情報学府 M1）

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