「振り子」を見たら「ちゃぶ台がえし」！：人材開発の言説空間を読み解く!?
教育業界 / 人材開発の言説とは「揺れ動く振り子（Moving Pendulum）」のようなものです。あっちにふれたと思えば、こっちにふれる。こっちにふれた、と思えば、あっちにふれる。
揺れ続ける振り子が「極」にふれて、決して一点にとどまろうとしないことの理由は、「学び / 人材育成に王道がないこと」「常に新しい学習手法が探究されていること」もありますが、本当のところをいうと、隠された３つの理由があります。
それは、「介入の効果に遅効性がある条件下では、意見は極化しやすく、かつ、その方が、言説の担い手にとってポジションやステータスの獲得可能性があがる」からです。
もう少しわかりやすくいいましょう。
要するに、こういうことです。
「何かの新しいことをやったとしても、その学習効果が表面化してくるまでは時間がかかり（時間がかからなくても、時間がかかると言えばよい）、責任がうやむやになりやすいこと。そうした状況では"いったもんがち"の状況が生まれやすく、極にふった意見の方がわかりやすい。そして、そういう"極"の意見こそが、その業界に精通しない人々のあいだでは「革新的」というレピュテーションを獲得しやすい。そして、そのことが、言説の担い手のポジション・ステータスの獲得や、マネタイズにつながる」
ということです。
だから、わたしたちは、「極」にふれた言説を見たときは、警戒をしなくてはなりません。自分の実践を見失わないかぎりにおいても、別に、そういう言説にのっても、そっても？いいのですけれども、一寸立ち止まって考える必要があります。
例えば、昨今の高等教育ならば・・・
「ティーチング」から「ラーニング」の時代へ
とか。
例えば、ここ最近の人材育成ならば・・・
「OJT」から「経験学習」へ
とか。そういう「極にふる議論」、「あたり一面を一色で塗り尽くそうとする、シンプルかつ即物的な議論」「Catch ALLの魔法のような効能書き」を見たときは、注意が必要です。
「A or B」をあなたに迫ってくるたいていの言説は、実は、「AでもBでもないこと」の方が圧倒的です。むしろ実務的には「A and B」であり、「Aでもなく、Bでもない、第三の道」をさぐることの方が、建設的かもしれません。つまり「A or B」の議論の「ちゃぶ台」をかえさなくてはなりません。
振り子を見たら、ちゃぶ台がえし！
えいっ！
どうか「振り子」にとともに揺れないで下さい。
極に揺れ続けると、いつか落ちちゃうよ。
そして人生は続く
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追伸.
少し前にこんなことを書いていましたね。「ちゃぶ台がえし」の絵は、こちらからコピーしてきました。主張はあんまりかわっていないような気がしますね。
人は「育てる」のか、それとも、「人は勝手に育つ」のか!?
http://www.nakahara-lab.net/blog/2012/11/post_1891.html
投稿者 jun : 2013年2月18日 09:54
はここ！
